§ 5 我 的 故 事 。
這篇記錄著我的經歷。其實我是誰並不重要,最重要的有三點。

(1) 從我的經歷中,讓家長可以知道老師與學校管理人在背後是怎樣看事物的。從我的分析,讓社會人士知道可以怎樣對香港的教育作出批判。
(2) 從我的經歷中,讓市民知道一些『辦學團體』是怎樣管理學校的。使市民都可以知道一些『辦學團體』的真面目。
(3) 從我的特殊經歷中可以看到『教育部門』怎樣做管理工作。他們的『胡作非為』可以使你『瞠目結舌』。


在這二十多年中,我不斷把我的思考與政府分享。在董建華就任行政長官前,我已倡議進行教育改革。所以在董建華時代的教育改革少不了我的痕跡。讀者可以在這書中找到頭緒。其後羅范登場,教改方向逆轉,我也被『教統局』與校方合謀陷害而失去教職。讀者可以從我的分析看到『教改』怎樣改變。我認為校方與『教統局』排擠我的手段和說法都是違反『基本法』的,『教育局』無法解釋。我向曾蔭權申訴,要求他裁決與調解,但曾蔭權甚麼事都沒有做。我就告知他香港教育的七十七項重大失誤,讓他知道在他手下的教育有多失敗。到梁振英上台,我感覺到有人要把這『賣國賣民』的政策延續。我就和梁振英分享了我對教育的看法和改善計畫。我承諾如果他任用我當局長,我可以幫他攪好國民教育。但他一上台,他的『人才』就把『國民教育』攪得『翻天覆地』,原來我給他的信被他的辦公室主任丟到抽屜底。『國民教育』失敗了,教育局還沒有作出檢討的打算。我就幫他做檢討,寫了國教十大死因給梁先生,並要求梁先生責成『人才』在一年內改善『國教』到市民可以接受的程度。結果如何,大家都已經知道。在這篇後半,讀者可以憑資料分析。

和前面章節不同之處,在這篇塈痡艦峇F較輕鬆的筆法,希望讀者們可以用較輕鬆的心情去閱讀。為著使讀者能聚焦於我描述的事件,書中的人物都改用代號,以免讀者偏離焦點,或是被人『節外生枝』而誤導。本來我並沒有訴諸法律或編列成書的打算,所以儘管內容全屬真實,但順序上也可能有經微的誤差。現在我只是憑記憶寫出來。我也把香港特區政府給我的回信公開,以排除不必要的爭論,及供讀者印證。


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